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基教学制如何改?学者:学段贯通利于推进课程改革

  “基础教育的学制在12年中分为小学、初中、高中3个阶段,分段太多,再加上中间要重新洗牌、重新升学,把基础教育复杂化了。”在今天举行的一场基础教育学制改革研讨会上,北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠说道。中小学阶段学制应该怎么改?与会学者建议,应该鼓励对小学初中九年一贯制或初高中贯通的学制改革试点。


  “学制是非常复杂的概念,不单纯是延长或缩短年限的问题。”北京师范大学教育学部副教授杨明全表示。今年两会,曾有提案提出将中小学阶段的12年学制改为10年,缩短学生受教育年限,引起广泛社会讨论。“学制改革的核心是如何灵活调整、合理分段。”杨明全说。


  “基础教育阶段分段过多,导致了课程、评价体系、人才培养的间断。”吴颖惠一直呼吁九年一贯制,她认为贯通学制可以省下复习升学的时间,使学生更好地接受连续教育。


  北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远持类似观点。他认为,学段的贯通将更深入地推进课程改革,“现在学生在小学、初中、高中学的知识存在重复的情况”。


  杨明全介绍,目前世界范围内的学制基本有两大模式,一种是美国学制系统,为期12年,明确区分初中和高中;另一种是英国学制系统,总年限是13年,初中和高中分段不明显。


  吴颖惠告诉记者,目前在北京新建学校基本按照九年一贯制建造,不允许再建单独的小学和初中,分为一校一贯或异校一贯。同时,北京也有一批学科实验班,试行初高中“2+4学制”,“这省下了中考复习一年的时间,但是现在我们仍然赋予中考太多选拔功能”。


  “初中升高中,高中升大学,学生在6年时间内要经历两次高强度的选拔。”上海中学原校长唐盛昌认为,现在两年学习最后一年应试的高中模式,并不能适应新一轮课程改革的要求和国际教育发展趋势。“新的课程改革强调对学生核心素养的培养,同时国际上高中阶段的课程日渐表现出探究性、现代性、数字化、选择性等特点。”唐盛昌介绍说,目前美国、加拿大等国已有部分地区将高中改为4年学制,在美国,小学初中高中实行“444学制”已成为主流。


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